miércoles, 19 de noviembre de 2014

PROGRAMA DE ANTICIPACIÓN DOCTOR TEA

La fundación Orange y el Hospital General Universitario Gregorio Marañón han presentado este programa Doctor TEA, una página web útil y práctica que trata de facilitar las visitas médicas de las personas con autismo.
Este programa sirve para familiarizarse con el entorno médico a través de un recorrido por distintos espacios, profesionales y procedimientos médicos, que se explican con viñetas, vídeos y animaciones.
Doctor Tea pretende, por un lado, facilitar las visitas médicas de las personas con autismo proporcionando información sobre las prácticas médicas más frecuentes para que las puedan entender y anticipar, y, por otro lado, trata de proporcionar información a los médicos sobre las características de estos pacientes, así como consejos prácticos a las familias.




miércoles, 12 de noviembre de 2014

CUADERNO PARA TRABAJAR LA CONCIENCIA FONOLÓGICA.

     Las habilidades en conciencia fonológica de los niños son fundamentales a la hora de desarrollar adecuadamente los procesos de lectoescritura, y por extensión del lenguaje. Y dentro de la conciencia fonológica se incluye la conciencia fonémica, que se refiere a las unidades más pequeñas del habla.
     Los aspectos relativos a la conciencia fonológica son importantes en el desarrollo y adquisición de las habilidades del niño, tanto del reconocimiento e identificación de los sonidos del habla, como las experiencias del lenguaje oral a través del juego y de la interacción social. Las habilidades del lenguaje escrito están también relacionadas con el lenguaje oral, su comprensión y estructura.



En esta pagina AUTISMO DIARIO,  podéis descargar el cuaderno para trabajar la conciencia fonológica y materiales para trabajar las habilidades fonológicas.

BERRINCHES, RABIETAS Y PERDIDAS DE CONTROL. MANEJO EMOCIONAL EN NIÑOS CON AUTISMO.

Articulo de Autismo Diario sobre: Procedimientos básicos para el control de berrinches y modulación afectiva.
I.-Técnicas “No Invasivas” (se usan al inicio de un berrinche o en manifestaciones menos intensas):
  • Desvío de atención: En caso de un niño que llora por un objeto en particular, ofrecer otros objetos, realizar otras actividades en frente del niño, manifestando interés y placer por el nuevo foco de acción. 
  • No atender: Al inicio de un llanto, sobre todo cuando el niño parece buscar los ojos del adulto, no atender la manifestación hasta que cese o disminuya por sí sola.
  • Disminuir la exigencia o la complejidad: En caso de oposicionismo o fatiga durante una actividad (encaje, ordenar, apilar cubos, etc.) es recomendable ir disminuyendo la exigencia, requiriendo acciones más simples (sólo apilar o entregar cosas, guardar el material de trabajo), pero no dejar de hacer cosas. De esta forma es posible para el niño modularse al entender y poder manejar la actividad. 
  • Referencia Social:  Nuestra expresiones comunican al niño no sólo cómo nos sentimos en relación al mundo (algo es rico o malo, peligroso o seguro), sino que, sobre todo, cómo nos sentimos frente a su propia conducta. 
  • Time out/aislamiento: En caso de llanto extremo, para prevenir o disminuir la”pataleta”, es recomendable buscar un lugar en el que el niño pueda llorar, sin dañarse (sillón, colcha, silla), acompañándolo y evitando que se retire de ahí. El adulto se sienta frente a él, haciendo un gesto simple con la mano para que se calme (como el gesto de stop). Si el niño intenta salir, se le fuerza suavemente a permanecer en el lugar (por eso mientras más cómodo, mejor).
II. - Técnicas "Invasivas" (usadas en manifestaciones más intensas o de mayor duración).
  • Contención física: El abrazo intenso, por más de 20 segundos, tiende a generar sustancias químicas (dopamina, serotonina) que aquietan la reacción. En el peor de los casos, el abrazar y dejar que el niño llore, le permite manifestar sus emociones, sin tirarse al suelo, agredirse o agredir a su entorno, abriendo la puerta a un manejo posterior. 
  • Castigo positivo: Por el término castigo sólo se entiende el entregar estímulos o consecuencias desagradables ante la presencia de conductas disruptivas para que estas disminuyan por la obtención de una consecuencia negativa.  Castigos adecuados son ser contenido físicamente por largo rato, ser apartado y sentado en la silla fría por largo rato. También es bueno hacer al niño ordenar lo que se tira por repetidas veces, entregar objetos, ordenar el material, etc. 
  • Castigo negativo: Esta forma de castigo es muy común y consiste en retirar lo que el niño desea frente a la manifestación disruptiva y reingresarlo frente a los cambios adecuados. Si estamos jugando o interactuando y el niño muestra conductas inadecuadas, se retira el material, la comida o incluso nosotros mismos ( a la manera de silla fría, nos vamos o simulamos guardar el material). 
  • Saciamiento: Consiste en permitir o entregar al niño mucho de la manifestación inadecuada hasta que le incomode. Por ejemplo, en el caso de niños que se tiran al suelo, el no dejarlos pararse, tiene el efecto de que se levanten sin tener que cargarlos. Si el niño tira cosas, se le ayuda a botar más objetos y se le hace recoger. Si un niño salta en la pataleta, se le hace saltar por más tiempo. El exceso de la conducta termina siendo molesto y la manifestación decrece.
  • Referencia social: Antes y después de la aplicación de un procedimiento invasivo, es conveniente mostrar un rostro más severo, para que en el futuro se le asocie con las consecuencias del berrinche. Así, sólo el rostro o tono de voz, servirá para aminorar las manifestaciones.








LIBRO DE COMUNICACIÓN

Libro de comunicación permite que un usuario de un sistema alternativo o aumentativo de comunicación basado en pictogramas pueda simular el funcionamiento de un libro de comunicación físico en un smartphone o una tablet.
El vocabulario de la aplicación puede ser personalizado a las necesidades de cada usuario.
La aplicación cuenta con un vocabulario básico para poder ser utilizada inmediatamente después de su instalación.
La aplicación permite crear y recuperar una copia de seguridad del vocabulario personalizado del usuario. 
Esta aplicación es para Android y gratuita.

            

miércoles, 5 de noviembre de 2014

BUZÓN DE LETRAS

Para trabajar conciencia fonológica, discriminación auditiva, articulación, etc., nos proponen en el blog " El bául de A.L." esta actividad  que es muy sencilla y fácil de preparar, únicamente se necesitan tres cositas:

1. Letras: en la imagen podéis ver sus visualizadores fonéticos, si bien éstos pueden ser sustituidos por tarjetas de letras, letras de madera o imantadas, carteles de letras que editan las editoriales, etc.

2. Cartones de zumo, leche etc: le cortamos la parte superior de modo que parezca un buzón y le colocamos debajo de cada letra.

3. Tarjetas de imágenes: pueden servir lotos de CEPE, materiales de aula que acompañan a los proyectos de aula, o las podemos confeccionar dibujándolas, recortándolas de catálogos o imprimirlas una vez localizadas la web de ARASSAC por Internet. 



Las tarjetas se colocan en una bandeja o sencillamente apiladas unas encima de otras en torre.

Por turnos cada niño/a irá cogiendo una tarjeta, dirá su nombre en voz alta, analizará la letra que contiene y después deberá ponerla en el buzón correspondiente.